Juridisk literacy i skolen. Ikke-juristers lovtekstlesing og rettsanvendelse

Abstract

Lovtekster regulerer viktige samfunnsområder, og anvendes som verktøy for å utøve skjønn og ta avgjørelser i ulike virksomheter. Artikkelen undersøker hvordan opplæringslova (Lov om grunnskolen og den vidaregåande opplæringa) forstås og anvendes i hverdagen av henholdsvis skoleledere, foreldrerepresentanter ved en norsk ungdomsskole og skolefaglige ansatte i samme kommune. Gjennom gruppeintervjuer med høyttenkningsmetode undersøkes deltakernes erfaringer med bruk av lovtekstene, lesestrategier, og refleksjoner over selve leseprosessen. Studien finner at lesere med lav kjennskap til juridiske tekster primært anvender sosiale strategier for å forstå: De spør om hjelp i sin profesjonelle eller private omgangskrets. Bare unntaksvis anvender de tekstbaserte strategier (lesing av andre rettskilder). Ikke-jurister er derfor avhengige av støttefunksjoner for å håndtere juridiske problemstillinger. Slik støtte er imidlertid ujevnt fordelt geografisk og befolkningsmessig. Et annet funn er at de intervjuede opplever en økende rettsliggjøring, og at dette fører til en ny bevissthet om juridiske spørsmål.


 


Legal texts regulate key aspects of society, and are used as tools for exercising discretion and decision-making in various professional contexts. This paper investigates how the Norwegian Education Act is understood and applied in everyday contexts by school leaders and parent representatives at a Norwegian lower secondary school, as well as school administrators at the municipality level. Through group interviews and using a think-aloud procedure, participants’ experiences and use of legal texts, reading strategies, and reflections on reading legal texts are explored. The study finds that readers with little knowledge of legal texts primarily use social strategies to comprehend the text; i.e., they ask for help in their immediate personal and professional networks. Only rarely do they employ text-based strategies (reading other legal sources). As laypersons, they therefore rely on support and guidance in order to solve legal problems. Such support, however, is unevenly distributed in the population. Furthermore, the interviewees’ experience was that the educational system is characterized by an increasing reliance on legal procedures, leading to a heightened consciousness for legal questions.


(Published: 27 November, 2017)


Citation: H. Fjørtoft et al. “Juridisk literacy i skolen. Ikke-juristers lovtekstlesing og rettsanvendelse.” Nordic Journal of Literacy Research, Vol. 3, 2017, pp. 1–14. http://dx.doi.org/10.23865/njlr.v3.685 1

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biography

Henning Fjørtoft, NTNU Norwegian University of Science and Technology
Associate professor and Senior research fellow
Published
2017-11-27
Section
Original Research Articles
How to Cite
FJØRTOFT, Henning; VATN, Gunhild Åm; ERIKSEN, Pia Farstad. Juridisk literacy i skolen. Ikke-juristers lovtekstlesing og rettsanvendelse. Nordic Journal of Literacy Research, [S.l.], v. 3, n. 2, nov. 2017. ISSN 2464-1596. Available at: <https://nordicliteracy.net/index.php/njlr/article/view/685>. Date accessed: 15 dec. 2017. doi: https://doi.org/10.23865/njlr.v3.685.

Keywords

legal texts: interpretive community; public administration; reading comprehension; workplace reading skills