Kart- og stedstegning som litterær respons
Abstract
Artikkelen er en komparativ analyse av 38 kart- og stedstegninger laget av fjerdeklassinger i forbindelse med to separate litteratur-intervensjoner med utforskende undervisningsdesign. Med utgangspunkt i litteraturgeografiske og kognitive perspektiver analyserer vi elevenes stedsuttrykk og undersøker hvordan disse forholder seg til geografien i de litterære foreleggene. Avslutningsvis diskuterer vi didaktiske implikasjoner. Analysen viser at elevene produserer sjangerspesifikke tekstverdener, identifiserer kronotoper og viser frem tekst- og sjangerspesifikk estetikk. Et særlig funn er at «Askeladden og de gode hjelperne» som reisenarrativ ser ut til å begunstige forståelse av narrativ struktur, mens Sunnaneng utløser en sterkere estetisk respons der elevene fremhever kontrasten mellom de to parallelle verdenene i fortellingen. Studien gir innblikk i elevers lesing, og analysen bekrefter kognitive studier som tyder på at tekster som appellerer til flere sanser utløser sterkere forestillinger.
Published
How to Cite
Issue
Section
Keywords:
lesergenererte kart, geografisk litteraturdidaktikk, sted, lesing, visualisering, verdensbygging, utforskende undervisning, reader generated maps, geographical literary didactics, place, visualization, reading, storyworld, exploratory education
License
Copyright (c) 2023 Tatjana Kielland Samoilow, Mona Blandkjenn Mulen, Karen Elise Dukstad
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.